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[教育] 丁是钉: 十九大报告为什么提出优先发展教育

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发表于 2017-10-21 13:45:38 | 显示全部楼层 |阅读模式
从优先发展经济到优先发展教育,这是一个具有战略意义的转变。用最通俗的话讲,这个转变重新定义了钱重要还是人重要的问题,把人口素质看成是国际竞争的决定性因素,体现了一个大国的战略意识。

经济地位只决定了当前的竞争力,而教育则决定了未来和长远。中国经济规模能不能超过美国,中国能不能跨越中等收入陷阱,表面上看是经济问题,但在深层次上却是人口素质问题,是教育问题。正如十九大报告所指出的:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置”。在实现中华民族伟大复兴的道路上会有无数的困难,教育则是能够解决所有问题的“万能钥匙”。

早在几年前,中国就已经是全球排名第二的经济大国,但中国高等教育在世界的地位却没有同样乐观。上海软科最新发布的2017年世界大学学术排名显示,在全球前二十强中,美英占有了19个席位,而中国只有清华、北大进入前一百强,分列全球第48名和第72名。尽管这只是众多大学排名榜单中的一个,并不能完全代表中国高等教育的实际水平,但也从一个侧面反映出,中国教育的发展水平和中国的经济地位极不相称,这必然会影响和制约中国经济未来的发展潜力。

没有世界级的企业家,就不会有世界级企业。虽然中国已经有100多家企业进入世界500强,但真正能够称为跨国公司的并不多,大多数公司还是依靠中国本土生意进入世界500强的。除了张瑞敏、任正非、马云等少数企业家外,中国还缺乏严格意义上的世界级企业家。一个非常耐人寻味的现象是,印度盛产企业家,并向全球性的标杆企业输出这种资源,其中最著名的有谷歌公司CEO桑达尔•皮查伊、微软公司CEO萨蒂亚•纳德拉,还有花旗银行、万事达信用卡和百事公司等企业的CEO。《哈佛商业评论》刊发的一项研究显示,自2013年起,印度为那些总部不在其母国的世界500强企业贡献了约30%的CEO(首席执行官)。培养一批世界级的企业家,既应当成为中国高等教育的重要目标,也应当成为衡量中国大学教育水平的标尺。

研发创新能力弱是中国企业致命的短板,这一点与中国教育的模式密不可分。在互联网、物联网、人工智能等前沿科技领域,中国高等院校非但很少有引领性研究成果,相反还落后于企业,这些领域的人才大部分是由企业培养的,而不是由学校培养的。许多案例或经验都是在企业已经完成几年后,才被写入教材的,而在其被写入教材的那一刻就已经落后,或者是过时了。教育的落后深刻地反映在企业层面,在Clarivate Analytics (CA) 发布的2016年全球最具创新企业100强榜单中,美国与日本分别上榜39家与34家企业,遥遥领先,而中国大陆仅华为公司一家上榜。中国有世界上数量最为庞大的在校大学生群体,近几年,每年的毕业生人数都超过700万人,但中国企业的创新能力却不尽人意,这不能不说是中国教育的悲哀。


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清华博士咨询高晓松如何找到好工作,被斥责缺乏责任和担当,和技校学生没有什么区别

眼高手低、行动能力差是中国大学生的共性问题。一些大学生毕业后连一个会议通知都不会写;也有的连PPT(计算机演示文稿)都不会做;还有的连WORD(文字处理软件)的基本功能都不知道。尽管造成这一现象的原因是多方面的,但学科设置陈旧落后、教学内容严重与现实脱离等问题普遍存在。由于不能学以致用,导致学生的学习兴趣大为下降,某著名高校的校长公开表示,大学四年,“一部分学生是打着游戏过来的;一部分是打着KISS(接吻)过来的;还有一部分是打着酱油(看热闹的旁观者)过来的”。澳大利亚在中学阶段已经开设会计课,让学生掌握企业经营的基本知识,能够更好地适应社会,发展自己;但中国直到大学阶段,除了相关专业外,也都没有经济学课程设置,导致学生对许多常识性的经济问题缺乏正确的判断,一些大学生误入传销、裸条贷款等陷阱,并为此付出了惨痛的代价,甚至有学生因此丧生。


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社会常识和经济知识的匮乏,让一些大学生缺乏辨别是非的能力,大学生被骗事件屡见不鲜

高等教育中出现的问题,是教育过程中不同阶段所有问题累积的结果。但是,如果高考的指挥棒不变,所有这些问题都无法从根本上发生改变,甚至是换汤不换药。

教育方向和目标的确定,必须和国家的战略目标相匹配,必须以人的发展为根本出发点。在经济领域,现阶段国家已经发布了《中国制造2025》和《新一代人工智能发展规划》,围绕这两大国家级经济转型升级规划,进行教育规划和布局,是中国教育的责任和使命,也是中国教育发展的重大机遇。

要解决战略性新兴产业的人才缺口,超前培养是最理想的状态。什么人才紧俏,什么人才收入高,就热衷于设置相应的专业,这是中国高等院校的通病。一窝蜂式的重复建设,往往导致相关专业人才迅速饱和,甚至出现就业困难,毕业生找不到工作。与此同时,一些前沿性产业却严重缺乏人才。要改变这一现状,就应当加强对前沿科技领域发展趋势的研究,科学预测人才需求,超前培养相关人才,为可能出现的井喷式人才需求做好准备。


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优质教育资源过度集中,造成了教育领域的两极分化,这比贫富差距对社会产生的影响更大

针对科技创新的不确定性,要采取弹性培养模式,减轻过度专业化对人才发展的限制。新科技的出现和迭代从来没有现在这么快,人类已经进入了加速度发展时期。BB机(寻呼机)的生命周期只有短短几年;而手机拍照让相纸几乎是在一夜之间就消失了。如果学生把所有的精力都用于某个专业的学习,而等他毕业时,这个产业已经消亡,那显然是一件悲催的事情。加强通识教育,培养学生的学习能力和应变能力,才应当是大学教育的根本。

让学生用有限的时间学到最多有用的知识,是不同教育阶段都必须慎重对待的事情。如果具体到某个人,这种说法似乎有些功利;但是从整个国家教育的角度讲,只要国家这种形式还存在,只要竞争还存在,教育就必须是功利的。开卷有益,只是对那些不怎么看书学习的人,才是一个正确的说法;而对于那些天天都学习的人,显然是要看价值更高的书,才更值得。在这个知识爆炸的年代,如果让学生花费大量时间去学习一些没用的知识,那就等于浪费学生的生命,也是浪费国家最重要的资源和财富。因此,公共课程和相应教学内容的设计,必须和社会需求紧密结合;当然,每个人也可以根据自己的兴趣爱好,有更多个性化的选择。


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教育必须有适度的超前性,才能引领科技和社会的发展,当前的教育水平决定国家未来的发展水平

中国能不能跨越中等收入陷阱,从根本上讲,是要看人口素质能不能跨越“中等素质”陷阱。举一个例子,一个中等素质的个人,通常是很难考上一流大学的,也很难拿到高收入的。同样,如果中国国民的整体平均素质,不能超过现有发达国家的人口素质,那么中国也就很难进入高收入国家的行列。这个问题是根本性的,所有绕开国民素质和教育问题谈如何跨越中等收入陷阱的讨论,都是片面的、或者是一厢情愿的。虽然不能排除有的初中生当了老板,其收入比博士生还高,但那毕竟是偶然性的和阶段性的。把偶然性当成是必然性,必须是要吃大亏的。

十九大报告中明确提出,要大力提高国民素质。这是中国面临的最长期、最艰巨的任务。经济发展的成果通常是显性的,可以在很短时间内就能展现出来;而教育改革的成果往往是隐性的,是潜移默化的,要通过长时期的积累,当其达到或超过某个临界状态时,才能逐渐显现出来。优先发展教育,表明中国的改革已经超越了急功近利的时期,开始关注最深层的、最本质性的问题。这是一种心态的改变,也是一种政绩观的改变,更是一个大国的淡定与从容。

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